Delectus

Funcionalidad de la Educación Física en el desarrollo integral de los estudiantes de secundaria

Leonid Manuel De León Marín — 2024-01-29

El propósito de este estudio fue evaluar el impacto de la educación física en el desarrollo holístico de los estudiantes de secundaria en Colombia. Se adoptó un enfoque descriptivo cuantitativo bajo el marco del paradigma positivista. La metodología implementada consistió en una encuesta a 32 profesores de educación física, utilizando un cuestionario validado por especialistas y con una alta confiabilidad (α = 0.988). Los datos fueron analizados utilizando SPSS v21. Los hallazgos indicaron que la educación física contribuye positivamente a las dimensiones emocional, física y social de los estudiantes, aunque se identificaron deficiencias en el aspecto cognitivo. En conclusión, se resalta la importancia de modificar las estrategias pedagógicas para fortalecer estas áreas débiles, lo que establecerá una base firme para intervenciones futuras y mejoras en la educación física de nivel secundario en Colombia.

Palabras clave: educación física, funcionalidad física, funcionalidad cognitiva, funcionalidad afectiva, funcionalidad social.

Desarrollo profesional del docente desde el enfoque transformador humanístico

Deinny José Puche-Villalobos — 2024-01-29

El propósito de este estudio fue realizar una comparación entre varios países latinoamericanos, enfocándose en el desarrollo profesional docente desde una perspectiva transformadora humanística. Se aplicó una metodología cualitativa, orientada por los principios del método fenomenológico-hermenéutico. La muestra incluyó educadores en activo de Colombia, Perú, Chile, Ecuador y Venezuela, con cuatro representantes por país, seleccionados cuidadosamente para asegurar representatividad y diversidad de experiencias. Los resultados mostraron que la formación docente debe abordarse desde un enfoque transformador humanístico, evidenciando un compromiso general hacia la formación integral de los educadores en los países estudiados. Se concluyó que, aunque hubo un compromiso general con la formación integral, las particularidades de cada nación, desde el enfoque en la inclusión en Colombia hasta la promoción de la colaboración en Chile, reflejan adaptaciones específicas a contextos particulares. Estas diferencias, realzadas por la consideración de aspectos demográficos, subrayan la complejidad del panorama educativo en América Latina. La contribución esencial de este estudio reside en proporcionar una visión contextualizada que puede orientar investigaciones futuras y políticas educativas, contribuyendo al progreso significativo en el conocimiento científico de la región.

Palabras clave: Desarrollo profesional; docente universitario; enfoque transformador; humanismo.

Percepciones docentes respecto a la innovación para desarrollar habilidades musicales en estudiantes peruanos

Allyson Armando León Jibaja — 2024-01-25

La presente investigación se enfoca en el análisis de las percepciones docentes sobre la innovación en el desarrollo de habilidades musicales en estudiantes de primer ciclo de una Escuela Superior de Formación Artística Pública. Utilizando entrevistas a profundidad como método principal, este estudio explora dos categorías fundamentales: habilidades musicales e innovación. La información se obtuvo de cuatro docentes y se complementó con una exhaustiva revisión bibliográfica para contrastar los datos. Los resultados revelan que las percepciones de los docentes sobre el desarrollo de habilidades musicales en futuros profesionales de la música no solo están bien fundamentadas teóricamente, sino que también destacan la integración de prácticas innovadoras en su enseñanza para alcanzar el perfil deseado de egresado.

Palabras clave: Habilidad; estrategia; método de enseñanza; música; innovación.

Revisión crítica de las prácticas del Taller de Arquitectura para el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje

Cristian Gonzalo Sguario — 2024-06-30

Desde sus inicios, el Taller de Arquitectura 1 nucleó conocimientos de todas las asignaturas de primer año con el fin de generar proyectos arquitectónicos a partir de criterios coherentes. La revisión crítica de las actividades didácticas permitió reflexionar sobre el quehacer docente en la búsqueda de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente artículo se situó en el paradigma de la investigación-acción y tuvo por objetivo realizar una revisión y análisis crítico de las actividades prácticas de la metodología propia del Taller de Arquitectura 1A (FAUD-UNSJ). Para ello, se organizaron grupos focales a modo de reuniones eventuales de cátedra y se registraron los testimonios individuales de los integrantes del cuerpo docente a partir del intercambio de opiniones respecto a la planificación anual de trabajos prácticos. Finalmente, se confeccionó una matriz de análisis FODA donde se expuso la información ordenada según fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Se concluyó que realizar este tipo de estudios es de suma importancia para el ámbito académico, ya que permitió dar valor a las opiniones de cada docente y fomentar una discusión constructivista que colaboró en mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura.

Palabras clave: arquitectura; esquicio proyectual; investigación-acción.

Modelo didáctico basado en estilos de aprendizaje para la formación integral de estudiantes

Emilce De Jesús Morón Durán — 2024-06-30

El estudio abordó la planificación didáctica basada en estilos de aprendizaje para mejorar la formación integral de los estudiantes. El objetivo fue evaluar las preferencias de aprendizaje en los cuatro cuadrantes (asimilativo, divergente, convergente y acomodaticio) y diseñar estrategias personalizadas para optimizar la enseñanza. Se adoptó un enfoque positivista con metodología cuantitativa, proyectiva y evaluativa, y la muestra estuvo compuesta por 76 estudiantes y 36 docentes de una institución educativa. Se utilizó un cuestionario validado por cinco expertos, con un alto índice de confiabilidad (α = 0.98), y el análisis de datos se realizó mediante el software estadístico SPSS versión 21. Los resultados mostraron una percepción positiva del modelo de planificación educativa basado en estilos de aprendizaje, destacando su alineación con el contenido educativo, claridad en los objetivos, consideración del contexto y mejoras en los resultados académicos. La mayoría de los docentes y estudiantes calificaron el modelo como eficiente o moderadamente eficiente en todos los aspectos evaluados. En conclusión, el modelo propuesto demostró ser una herramienta efectiva para mejorar la calidad de la enseñanza al adaptarse a las preferencias de aprendizaje de los estudiantes y facilitar estrategias personalizadas. Por tanto, contribuyó a la formación integral de los estudiantes, incrementando su motivación, compromiso y promoción de un aprendizaje más profundo y significativo.

Palabras clave: planeación didáctica, estilos de aprendizaje, formación integral, estrategias didácticas personalizadas, calidad educativa.

Estrategias de autorregulación para promover la comprensión lectora en los estudiantes

Luz Minellys Vásquez García — 2024-06-30

Este artículo presenta los resultados de un estudio que investiga la realidad observada en los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa El Banco Magdalena del Departamento de Santa Teresa de Jesús con respecto a las estrategias de autorregulación cognitiva y los hábitos de lectura. El objetivo del estudio fue analizar las estrategias educativas para la autorregulación de la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado. La metodología se basa en metodologías cualitativas de nivel descriptivo, adaptadas al marco de un estudio de caso, y los instrumentos para la recopilación de datos incluyeron manuales de lectura y entrevistas semiestructuradas; la cohorte incluyó a 15 estudiantes, quienes participaron con la aprobación de sus tutores. Los resultados ilustraron la necesidad de que las familias fomenten los hábitos de lectura, dado el impacto que tienen en el rendimiento de los estudiantes, debido a factores como la falta de motivación, la disminución de la confianza en sí mismas, la ausencia de rutinas y los problemas de comprensión lectora. Se deduce que es necesario renovar las estrategias que fomenten la participación de los padres en el cultivo de los hábitos de lectura y el disfrute de la lectura, además de promover la autorregulación entre los estudiantes. Se aconseja adoptar nuevos enfoques educativos que asignen mayores responsabilidades a las familias.

Palabras clave: autorregulación, comprensión lectora, estrategias, estrategias de autorregulación.

Modelo didáctico basado en la realidad virtual inmersiva para el fortalecimiento del pensamiento computacional en estudiantes de primaria

Jose Fernando Garrido — 2024-06-30

El artículo fue el resultado de una tesis doctoral llevada a cabo en la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología, cuyo propósito era evaluar un Modelo Didáctico basado en la Realidad Virtual Inmersiva para fortalecer el pensamiento computacional en la educación primaria. Se utilizó una metodología positivista con enfoque cuantitativo, clasificada como proyectiva en su fase inicial y evaluativa en su fase final. Como instrumento para recopilar información, se aplicó una lista de cotejo a 36 estudiantes de primaria que participaron en las actividades propuestas, asegurando su seguridad y contando con el consentimiento informado de sus representantes legales. Los resultados demostraron la efectividad del modelo, ya que se observó un mejor desempeño de los estudiantes en términos de comprensión conceptual y habilidades en pensamiento algorítmico, computacional creativo y crítico. La comunicación, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos también mejoraron. Se concluyó que el modelo es efectivo para fortalecer el pensamiento computacional, sugiriendo mejoras en áreas específicas para maximizar su beneficio educativo.

Palabras clave: modelo didáctico, realidad virtual inmersiva, fortalecimiento, pensamiento computacional, educación primaria.

La inteligencia emocional en los procesos de aprendizaje en instituciones educativas oficiales de Colombia

Maria de Lourdes Rúa Quintero — 2024-06-30

El presente artículo fue el resultado de una tesis doctoral realizada en las instituciones educativas oficiales John F. Kennedy y Elvia Vizcaíno de Todaro en Aracataca (Magdalena) Colombia. Su objetivo fue analizar la incidencia de la inteligencia emocional en los procesos de aprendizaje de los estudiantes de básica primaria. Se empleó el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, utilizando el método fenomenológico para interpretar la experiencia de 20 docentes respecto al fenómeno, quienes fueron parte de los informantes clave. La técnica utilizada fue la entrevista estructurada con una guía de preguntas abiertas. La información se analizó mediante los procesos de codificación, categorización y triangulación. Los resultados demostraron que la inteligencia emocional incidía de manera significativa en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, afectando su atención, motivación y capacidad para manejar el estrés. Además, se observó que los docentes consideraban fundamental el desarrollo de la inteligencia emocional en el ámbito educativo. Estos hallazgos sugirieron la importancia de implementar programas de educación emocional en las instituciones educativas para mejorar el rendimiento académico y el bienestar de los estudiantes. Se concluyó que su influencia se reflejaba en la atención, motivación, capacidad para manejar el estrés y en la percepción del clima escolar.

Palabras clave: Inteligencia emocional; procesos de aprendizaje; rendimiento escolar.